摘要: 在面向当前素质教育理念全面推进的背景下，班主任作为初中班级管理以及教学工作推进的重要引导者和管理者，在整体教学改革以及班级管理中扮演着较为重要的角色。尤其对于初中学生来说，在这一时期，由于学生个体成长的特点和优势，使得学生存在较强的模仿心理和独立思维，急需要班主任在开展教学的过程中，注重对于学生的积极引导，协同家长和科任教师，实现对于学生的家校共育，共同助力学生的成长发展。因此，本文将结合初中班级管理教学实践，针对班主任的“驭人之术”展开具体的分析和探讨，希望能够为进一步提升初中班级管理教学质量，促进初中学生健康全面的发展。

　　关键词:素质教育;初中教学;班级管理;家校共育

　　一、驭人之术之学生层面

　　教师在面向当前新教育形势下，针对青少年教育目标和要求进行充分考量和分析的基础上，应该认真分析学生在这一时期的心理动向以及思想状况，准确把握学生在这一阶段的品德、行为和素质水平，在教育管理对策的设计过程中，要贴合学生在这一时期最近发展区的接收程度，循序渐进的进行渗透，尽可能的避免学生对于教师对抗情绪的产生。

　　班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力，我将一周中的某节自习课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，教师只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。

　　积极与学生交流、沟通，班主任要学会发挥小助手的作用，要放权给班干部，让班干部协助班主任管理好班级，而班主任则可以用更多的时间和精力去了解班级每个学生的思想、生活、学习情况，经常有针对性找那些成绩突然下降，情绪波动较大的学生交流、沟通，耐心倾听他们的心声，并辅之以真心相对，而不是严厉的责罚。在这一过程中，既能够实现对于学生心理的疏导，也能够因势利导帮助学生建立正确的价值认知，在鼓励学生发展的同时，助力初中班主任教学管理工作质量的有效提升。

　　二、驭人之术之科任老师层面

　　在对于初中学生的教学引导工作推进中，不仅仅需要班主任教师的主导，还需要其他科任教师的共同配合，为初中学生健康成长与全面发展共筑良好的平台。因此，班主任在初中教学管理工作推进过程中，不仅要注重对于学生的教学和引导，还应做好同其他科任教师的协调配合工作，不仅发挥科任教师在学生成长学习过程中的教育功能，还要发挥其育人功能，实现对于初中学生全面的培育与发展。

　　首先，班主任应同科任教师建立长效的合作机制，抓好教学过程的基本环节，为班主任开展教学管理工作做好充分的准备。其次，班主任应同科任教师进行互相的监督监管，敦促科任教师严格按照课表要求组织学生进行课堂学习和实践活动，并在教学展开的过程中，以班主任和科任教师二者的互动交流，对于教学中可以渗透育人缓解的内容进行组织设计。

　　提高科任教师教学的自主性与民主性，使整体课堂教学以及班级教学管理工作体现出学生的主体性，在切实提高科任教师课堂教学效益的同时，助力初中班主任教学管理工作的有效开展。与此同时，班主任教师还应协同科任教师积极的投入到初中学生教学管理以及整体教学改革工作之中，通过定期开展相互听课和评教活动，积极做好同科任教师的交流研讨工作，不断探索并总结初中班级管理教学改革的路径与方法。

　　通过班主任教师同科任教师的共同学习与共同进步，不断促进科任教师教学，科研工作的突破，促进班主任教学管理工作效率上的提升。除此之外，班主任教师在同科任教师进行沟通交流的过程中，还应表现出积极进取的心态，对于科任教师优秀的教学方法和教学手段进行学习，汲取其在教学研究和教学改革过程中的先进经验及方法，改进初中班级管理模式，让科任教师同样参与到初中班级教学管理工作中来，以多方的共同助力，有效达成初中班级教学管理工作的目标。

　　三、驭人之术之家长层面

　　班级建设中，教师不能孤军奋战，而应该教师与家长携手共育。基于这样的认识，班主任应把自己在教育教学中的设想与家委会成员分享，向家委会成员倾吐自己的心声，让家长与老师共同关注孩子的成长。众所周知，家长是孩子的第一位老师，在学生的成长和发展过程中占据着重要的比重，家长的言行举止和价值取向均会影响孩子的认知，家长对于孩子的监管力度薄弱，也在一定程度上决定了学生的学习行为习惯和独立学习意识好坏。

　　因此，在初中班主任开展教学管理工作的过程中，还应做好同家长的协调与沟通，通过同家长层面建立长效沟通合作平台，借助三微一端等形式，宣传家校共育对于学生健康成长与综合发展的重要价值，带动家长参与到对于学生成长和发展的培育过程中来。与此同时，教师还应积极借助当前新兴的现代教学媒介，如微信，校讯通等，充分利用“家校联系本”。这不仅适用于班内的学困生、中等生，还适用于优等生。“家校联系本”不是“告状本”，而是家校沟通的桥梁。此外，还可以创建班级博客，推选家长担任管理员。

　　对于学生在学校的表现情况，及时同家长进行沟通，以科学有效的引导方法指导家长对于孩子进行思想教育，将校园教育的平台拓展到家庭，让家长明白，只有通过家园共育和多方助力，才能够实现学生的均衡发展和健康成长，鼓励家长将爱放在首位，在学习与实践中同家长共同进步。还可以通过家长会、电话沟通等多种方式与家长交流学生在校与在家的学习、生活情况，请家长协助对学生进行必要管理与教育，共筑家校联系的桥梁。在这一过程中，不仅能够收获家长的尊重，还能够共同帮助学生养成健康向上的人格，进而创设良好的班集体风气。

　　班主任论文范例：班主任工作及师生关系

　　四、结束语

　　综上所述，在初中班级内部的教学管理工作推进过程中，教师扮演着管理者和主导者的角色，学生扮演着整体教学主体的角色，对于二者来说，均是班级中的重要组成部分。因此，在班主任进行班级管理的过程中，就必须要着眼于学生层面，注重学生在班级管理过程中自我管理意识以及集体荣誉意识的培养，让学生共同参与到班级管理工作中来，借以科任教师和家长的共同助力，为学生的健康发展提供全面广袤的平台。

　　参考文献：

　　[1].做好初中班主任工作的五个环节.《才智》.2012年9期.金静芳.

　　[2].基于初中班主任工作中沟通技巧的研究.《教育界》.2015年22期.甘俊林.

　　[3].初中班主任工作中的困难与对策探讨.《课程教育研究(新教师教学)》.2014年25期.陈勇.

　　[4].新时期初中班主任工作浅析.《现代教育科学(中学教师)》.2014年1期.王志刚.

　　作者：阮晓燕