摘要：随着电子技术的快速发展，中国在电子产品制造上已经跻身世界前列，这也在社会上形成了大量从业人员缺口。而教育改革的不断深化，也让高校教育更侧重向社会企业输出人才，因此在电子产品生产工艺的教学上，更强调实训。阐述了当前电子产品工艺实训中的困境，提出改革和创新措施，希望为电子产品工艺实训改革带来积极影响，以实现与未来企业用人需求的无缝对接。

　　关键词：企业模式;电子产品工艺;实训改革;创新路径

　　在当前电子技术快速发展的社会背景下，电子类企业对相关专业学生的用人需求量很大，对学生的实操能力要求也较高。电子类企业岗位主要包括电子产品制图制板员、维修实验员、助理工程师、开发工程师，营销人员等。在能力要求上，要求学生熟悉测量仪表的方法，掌握电子产品整机生产和调试的技术，手工焊接贴片电阻、芯片等，这些技能都需要学生在电子产品工艺实训中，不断锻炼自身能力和专业素养。但是从电子产品工艺实训现状来看，效果并不理想，主要包含以下几个问题。

　　1电子产品工艺实训面临的困境

　　1.1教学内容和设备跟不上时代发展

　　众所周知，电子产品制造是一个快速更新换代的行业，但是相关调查报告显示，很多学校的电子工艺实训教学内容未能及时跟上企业的生产技术要求，很多在电子类企业入职的毕业生都需要在企业上岗培训阶段重新来过，在学校学到的操作技术无法与企业操作要求相匹配。举例来说，在电路的装配和调试上，电子类企业用到BGA封装芯片、SMD元件，但是电子工艺实训却沿用分立元件;电子产品焊接技术社会上普遍采用自动化焊接方式，但是实训时依然训练手工焊接。学生即使了解自动化焊接的技术要领，也没有训练机会，电子产品工艺实训落后于企业要求的现状可见一斑。除此之外，教学设备也存在匮乏情况，有些实训基地连仪器仪表都需要学生重复使用，并且无法紧跟产品发展进行采购，学生往往只能看教师演示，无法让每个人都亲身操作，令电子产品工艺实训效果大打折扣[1]。

　　1.2教师不具备企业工厂操作经验

　　很多电子产品工艺实训教师都是毕业之后直接到实训基地任教，本身并不具备企业工厂的操作经验，因此在讲解时不可避免地会着重强调理论知识，忽略对学生实操技能的训练。除此之外，电子类企业为了维持自身市场竞争力，会不断进行技术的革新，而学校的实训基地则相对封闭，很多教师为保持学习新知识的敏感性，只有在推出新教材或有新的实训要求才会学习新技术，这也导致自身知识水平落后于时代发展，导致学生学到的知识无法学以致用。

　　1.3教学模式不够新颖

　　电子产品工艺实训改革重点之一，就是致力于僵化教学模式的创新。当前社会背景下，教育加强信息化发展，大数据、云计算技术应运而生，在进行电子产品工艺实训时，应当重视学生的主体地位，最大化调动学生的学习热情。只是大部分学校在电子产品工艺实训时，都无法摆脱传统僵化的理论传授模式，未能在实训中融入信息化教学理念，也极大地打击了学生的学习兴趣，令实训教学效果大打折扣[2]。

　　1.4实训要求和企业严重不符

　　学生在电子产品工艺实训时，应当保证自身严谨的工作态度，树立自身职业素养，但是观察大部分实训现状，很多学生在完成实训任务时都缺乏基本责任心，在做事上不够细心，无法达到实训要求。这样的行为习惯会对学生的理论知识学习和在企业中的工作任务履行产生不利影响。这样就与企业管理要求相去甚远，而实训基地为了完成教学任务，往往并未对学生的实训态度引起应有的重视，进而影响学生将自身专业能力发挥到最大[3]。

　　2电子产品工艺实训改革与创新路径

　　2.1革新教学内容，适应技术要求

　　电子产品工艺实训基地应当时刻保持对中国电子技术发展的敏感度，拓宽校企合作的渠道，并在适应时代发展的基础上对当前电子产品工艺实训教学内容进行科学调整。

　　教学内容中应当适当更新电子产业升级衍生的新技术、新知识，拓展知识边界，拓宽学生的眼界。在电子产品工艺实训时，可以将企业实际工作作为实训导向，应用项目教学方法，让学生完成具体工作任务，提升学生学习热情，让学生明确电子类企业岗位要求，工作和学习结合，学以致用，进而在岗位上发挥自身工作价值，令实训环境和企业岗位最大程度契合。学生可以在实训中，对企业中各种电子产品进行制作和调试，电子产品应当注重多样化，选择收音机、电动玩具车、钟表等，使学生不断实践已学知识，提高自身专业素养，令实训效果事半功倍。这也能加强校企合作，让学校不断为社会企业输送新鲜血液[4]。

　　2.2强化实训教师教学能力

　　学校实训基地不应封闭办学，而是要遵循“走出去，请进来”的原则，创造外派教师学习培训的机会，进而在短时间内，令电子产品工艺实训教师的业务能力有较大幅度的提升。

　　首先需要成立专门的教师调研队伍，创造去企业生产基层调研实习的机会，了解最新最前沿电子技术在企业工厂中的应用情况;其次，在实训基地的师资队伍建设中，也需要适当引进企业的技术骨干，为学生讲解企业生产线上应用的电子技术，加强实训培训效果。除此之外，应当加强教学方式和企业生产实际情况的契合程度，立足于企业生产优势，由企业为学生编写教学资料、刻教学光盘，或提供必要的实训教学设备。这样便可以在短时间内实现企业优秀资源的整合，提升电子产品工艺实训效果，在短时间内产生较为明显的电子产品工艺实训效果[5]。

　　2.3创新教学模式

　　电子产品工艺实训教学传统模式更侧重教学体系的严密与完整，倾向理论讲解，希望学生一通百通。这种教学模式的弊端就是教学内容相对有限，而且不容易让学生对其中的教学过程产生直观理解。基于此，电子产品工艺实训改革可以适当引入MOOC教学方法，最大化激发学生学习热情，或者用微课教学方式，在一定程度上代替枯燥无味的传统理论讲授，全方位调动学生的感官感受能力，强化师生之间的互动，进而促进电子产品工艺实训课程信息化发展[6]。

　　2.4规范电子产品工艺生产职业行为

　　人的知识可分成显性知识和隐性知识，因此电子产品工艺实训不仅要让学生掌握操作技能，还要注重专业素养和工作职业规范的养成。根据众多学校的毕业生回访调查可以发现，毕业生工作前景往往与自身工作职业规范息息相关。这也说明，学生能否在好的工作平台上大显身手，往往与自身技能水平相关。但是长远角度看，未来能有多大发展空间，则和该学生的职业态度、行为习惯有重要关系。

　　电子产品工艺实训应当在工作点滴中，为学生树立正确工作价值观。举例来说，教师需要在制作电路与通电检测中，让学生对任务前后各项内容进行细致检查，在电路搭建之前，一定要对元器件进行检测，将性能情况填到实训表格中。实训教学进程结束之后，一定要将操作台回归原样，将桌面清理干净。电子产品工艺实训在管理制度上也可以参照企业管理模式，实行工位化管理，锻炼学生执行力，让学生做事有条不紊，强化学生职业素养[7]。

　　教育论文投稿期刊：《西部素质教育》是由青海人民出版社有限责任公司主管/主办、中国教育国际交流协会教师进修分会指导的教育类学术期刊。本刊立足西部，面向全国教育界，以“重点反映我国西部地区素质教育领域最新研究成果，介绍发达地区先进的教育理念和优秀教育成果，反映我国教育改革与教育发展动向与经验，打造西部地区素质教育研究与交流平台，推动西部地区教育进步”为办刊宗旨，恪守“追踪教育研究前沿，关注教育实践热点，探索创新教育理念，传播教育教学信息，总结教育实践经验”的办刊理念。

　　3结束语

　　综上所述，现阶段电子产品工艺实训教学内容和要求与社会企业存在严重的脱节现象，学校必须引起重视，提升教师实践水平，让教师可以深入企业一线进行学习和调研。在教授学生问题上，应当以学生为教学主体，采用信息化教学手段，突出教学重点，锻炼学生实操能力。除此之外，在教学内容之上，还需要加强学生职业素养的培养，为电子类企业输送可用型人才。

　　参考文献：

　　[1]张平川，白巧灵，高国红，等.“新工科”背景下物联网工程专业课程教学改革探究——以传感器原理与检测技术课程为例[J].西部素质教育，2018，4(1)：147-149.

　　[2]伍凤娟，刘树林，王媛媛.“新工科”创新理念下实践教学模式的探索与改革——以模拟集成电路设计课程为例[J].高校实验室工作研究，2018(1)：40-42.

　　[3]孔维宾，高原，丁健云，等.基于CDIO的电子科学与技术专业实践教学体系的探索[J].软件导刊(教育技术)，2018，17(7)：77-79.

　　[4]朱君，宋树祥，秦柳丽，等.“新工科”创新理念的电子信息类专业基础实践教学改革[J].实验技术与管理，2017，34(11)：171-173.

　　作者：刘悦芳